这样的短文在构造上普通分红几层，经过几件事表现某个人物一方面或几方面的质量特性；在思想内容的取向上，又重点选择以下人物：名将、忠臣、良吏、孝子等等，这种思想内容的取向，设题时又常常作为“挑选信息”题的挑选规范进入该题，当然也为读懂这篇短文设定了某种方向，或者说作出了内容提示。
　　
2020年南昌公办的中专学校　　假如说学问储藏是构成才能的根底的话，就解答高考文言文试题而言，则应该以解答才能题为根底，进而完成学问题的求解。以题知文，知文索解，这正是高考文言文阅读试题求解的根本办法。
　　
　　（二）、文意索解法
　　
　　高考文言文阅读试题里，一定的时间、地点条件下，什么人做(说)、怎样做(说)，对谁做(说)等等，都是前后呼应，互相限制，并且经过不同的方式发作联络的，这些联络的方式，为推断词语的含义提供了线索，成为文言学问题求解的重要途径。推断词语在文中的含义常见的线索有：条件因果、承接持续、描绘例解、手腕目的、同位互注等。
　　
　　下面是2002年全国卷第15题为例，阐明如何经过线索推断文意来完成文言文阅读才能题的问题。短文的第四层“从卫青出战”与该题选项D发作对应关系：
　　
　　原文：广谓其麾下曰：“……且广年六十余矣，终不能复对刀笔之吏。”遂引刀自刭。
　　
　　D项……面对处分，他以为本人曾经年老，无力再请刀笔之吏为本人辩护，于是引刀自刭。
　　
　　原文中“不能复对刀笔之吏”乃“引刀自刭”的缘由或条件，选项由果而溯因；何谓“对刀笔之吏”?了解为“请刀笔之吏为本人辩护”。上文交代过，李广“结发与匈奴大小七十余战，今幸从大将军出接单于兵，而大将军又徙广部行回远，而又迷失道”，如此一个将领，面对如此委曲，却无力这样做，显然是错误的，真正的缘由是不屑承受执法官吏的审问，而主动承当过错。