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2020年江西中专学校排名榜,初中毕业能上的学校
添加时间:2019-11-15 12:56:45
 根据课文故事结尾的开展状况,猜想、想象故事可能继续开展的趋向,停止续写。一些课文结尾给人以含糊的答案或形成悬念。如《狼和小羊》,狼向小羊扑去后结果怎样?可让学生猜想小羊的不同命运。即便没有明显的悬念结尾,教员也可成心设置续写的提示。如教学《最大的麦穗》这篇课文时,我布置了续写弟子们第二次摘麦穗时的情形的锻炼,停止思想的扩散锻炼;教学《聂荣臻和日本小姑娘》这篇课文时,让学生续写四十年后美穗子带着子女前来探望聂将军时的感人情形。总之,续写可打破思想的独一性、集中性,让学生的思想生发开去,以进步学生的创新思想。
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  2、 写读后感法
  
  一千个读者就有一千个哈姆雷特。写读后感应鼓舞学生力图从问题的不同考虑点动身,选取一点,表达慨叹,写出本人共同的感受,让立意出新。如写《负荆请罪》的读后感,有学生从蔺相如动身写为人应宽容大度;有学生从廉颇动身写处事应知错就改;有学生从赵国的形势动身论述了生活在集体中应顾
  
  全大局等,构成观念各异,百花齐放的场面。
  
  3、 角色转换法
  
  角色转换法是指根据课文情境,让学生设身处地感受文中人物的处境,依据个人的了解感受和学问经历,各持己见,想象你假如是文中的角色将如何更好的处置问题。我教学《螳螂捕蝉》设置如下写作锻炼:你假如是文中的少年将用怎样的方法劝说吴王?同窗们有援用“鹬蚌相争,渔翁得利”的典故劝说的,有援用“两全其美” 的典故劝说的,有援用“喜鹊搬家”的故事劝说的等,表现出各人的勇气和聪慧。
  
  在新课程走向创新、走向综合的过程中,我们更应该增强语文教学与作文教学的亲密统一,在语文教学中努力发掘两者的分离点、思想的创新点,指导学生写作,鼓舞与众不同、标新立意的创作,从而进步学生写作的创新思想才能。
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