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2020年江西重点中专学校
添加时间:2019-11-25 12:50:26

使学生取得高兴的经历和对教员产生好感

在数学课中学生答复问题出色,作业精确、整洁、考试成果有进步,遭到教师的夸奖、赞同。于是这个学生就体验到快感。这样的状况经常呈现,学生对学习数学就有兴味了,同时对数学教师也抱有好感。因而,在学生学习时,只需有时机,就应表示赏识其胜利或努力,

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使学生取得高兴的经历,并且应该重复地使学生得到。另外,教员要增强与学生的交往和沟通,使学生心目中产生你是个好教员的印象,也有助于学生对你教的学科产生兴味。

理论也证明,某门功课或某项活动与不高兴的经历联络起来时,学生对它的兴味也就失去了。比方,学生化学成果不好;每次作业错误率增加,化学实验多数不胜利,被教师批判了。学生不只对化学失去兴味,还会躲着化学教员,并且对这个教师教的其他课程感到腻烦。更有甚者,学生还会变得连学校都不喜欢,产生厌学、弃学心理。

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(三)以新颖的教学内容与办法惹起学生的学习兴味

教员在教学中以丰厚有趣的内容和生动的教学办法惹起学生对本学科的兴味是很重要的。例如,一位物理教员讲“物体的导热性能”时,她拿出一块手帕,用手捏紧,然后划着一根火柴烧手帕,烧了一会,手帕烧不破。这是为什么?学生们谈论起来了。这时教师从手帕里拿出一枚硬币,问大家道理何在?这样有趣的实验,比起简单地在黑板上写上“物体的导热性能”几个字,然后解说一番,更能调动学生的学习积极性。

当然,兴味对调动学习积极性是有重要作用的,但也要防止兴味主义和方式主义的倾向,我们不能脱离教材内容的请求单纯追求兴味。教员不只请求学生留意他感兴味的东西,而且也请求学生留意他不感兴味的重要学问。只要这样学习才不会偏废,才有利于学生对必要的根底学问和技艺的控制。同时在教学过程中,还必需从学生已有的学问水平和承受才能动身,教材内容难易恰当,运用合适学生特性的办法,使学生经过本人的努力能较好地完成学习任务,得到胜利的心情体验而产生兴味,这样才干进步学习的积极性。

(四)增长技艺

好像随着学问的增加兴味也增长一样,技艺越开展兴味也越大。例如,数学的学习因计算精确且快而产生兴味;语文的写作技巧和朗读程度的进步,理化的实验操作才能的进步与实验胜利率高,都有助于学生兴味的进步。

(五)量入为出

学问和技艺的取得,会因智力与才干不同而有差异,在学习中,给予同样的时机、同样的阐明,智力不同的学生了解的水平也不一样。结果,学生对其学习的兴味水平也不同。

开展和培育学生的兴味,一定要思索到学生的才能,给予相应的课题,才干胜利。

(六)根据学习结果的反应,激起学生进一步学好的愿望

学生的学习是在一定的动机、兴味下停止的,而在学习中所取得的效果,常常又能够回过来增强或削弱其原来的学习动机和兴味。假如学生及时理解本人的学习结果,如解题的正确率、学习成果的好坏、应用学问的效果等,都能够强化学习动机和兴味,激起进一步学习的愿望,这就是学习结果的反应作用。实验标明,学生应用其学习结果的反应比不应用结果反应的学习积极性要高得多。

除此之外,激起需求、明白目的、积极的鼓舞、恰当的竞赛、教员的希冀等都可进步学生的学习兴味。

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