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2020年江西中专学校招生
添加时间:2019-11-25 12:47:43

2020年江西中专学校招生

  所谓问题情境是指不能直接用已有的学问处置,但能够间接用已有学问处置的情境。问题的难度是构成问题情境的重要要素之一。这就是说在初中教学中对学生的发问一定要用启示式问题。瑞士心理学家皮亚杰等人指出:“当理性认识与人的现有认识构造之间具有中等水平不相符时,人的兴味最大。”

  例如在历史课上讲河姆渡、半坡居民消费情况时,能够让学生看书,然后让学生答复:“河姆渡、半坡居民曾经控制了哪些消费技术?”但是,这么讲学生就处于被动承受状态,失去求知愿望。所以,我在上课时创设了这样一个问题情境:“考古学家在发掘河姆渡、半坡遗址时,出土了若干打磨得十分润滑的骨器、石器、陶器,有箭头、鱼叉、鱼钩盆、碗等物品,在一个窖穴里,还发现了稻谷、蔬菜子、麻布等物品。请依据以上资料想象河姆渡、半坡居民当时的生活状况?” 这样就用一个启示、探求式的问题替代了单调的问答,既刺激了学生的猎奇心和求知欲,进步了他们学习的兴味,又为学生提供了一个发挥想象、发明思想、展现本人的平台,培育了学生的才能。

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  (二)维护学生好问的积极性

  学生只要对他感兴味的问题,才有着激烈的探究肉体,喜欢追根究底。所以,假如学生可以提出问题,就阐明他对这一学科的某些内容产生的兴味。在此根底上教员应该正确引导,积极鼓舞,使他们的兴味进一步滋长、扩展,从而让他们在以后的学习中提供强大的动力,使学生自强不息,努力学习。因而,教师对学生提出的问题,不论问题的质量如何,一定要有热情、耐烦,正确引导。任何腻烦、敷衍和呵斥的态度,都会挫伤学生好问的积极性,扼杀学生的求知欲和发明肉体,严重影响他们的安康生长。

  (三)鼓舞学生本人寻觅答案

  独立性是各种人才所必备的心理质量,缺乏独立性,处处依赖别人,是不可能成为有首创肉体的人才。作为教员应注重对学生这一方面的培育,积极鼓舞学生由于猎奇心惹起的各种探究活动,给学生以充沛的“解放”和“自在”,这是培育学生独立性的重要途径。

  学生在学习过程中总会遇到这样、那样的问题,我们要经常留意学生提出的不寻常的问题和有价值的想法。例如历史课上讲大汶口文化时,学生发现: “大汶口居民之前社会没有贫富差异,而大汶口居民呈现了贫富分化。”随后提出“这一时期为什么会呈现贫富分化?”作为教员首先应对学生提出这样的问题给予褒扬鼓舞,但面对问题时不能直接解答,而应该有认识的启示学生本人考虑问题,寻觅答案。面对问题,我给学生举了一个例子:“假如你有一千块钱,我一分钱没有,让你分我一半,你愿意吗?”有的同窗马上就明白了:“当然不会,那是私有财富,这就呈现了贫富分化。”紧接着学生又提出:“那么大汶口居民以前怎样没有私有财富呢?”我又给他举了一个例子:“假如你在一个原始森林,又冷又饿,想打只野兔充饥,可你一个人又打不着,这时你看见你看见一个生疏人,他跟你一样,你会怎样办?”这样,学生在我的引导下,本人不时的考虑寻求答案,而且就把一个十分单调的问题变得十分生动有趣,进一步进步了他们求知愿望和学习兴味。

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