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2020年江西哪个中专学校好
添加时间:2019-11-25 12:41:17

应用原有动机的迁移,使学消费生学习的需求

2020年江西哪个中专学校好  有经历的教员常常在学生缺乏学习动力时,将该生对其他活动的积极性迁移到学习活动中。例如,前苏联的莫洛佐娃在一个六年级班上,应用男生们想做海员又缺乏学习动力的状况,组织有关的主题活动。在海军活动的游戏中,请求孩子们学习各种有关的学问(历史、天文、航海、摄影、制模以及音乐等等),大大地促进了学习需求和认识兴味。这是培育后进生学习动机的重要经历。有时后进生似乎什么优点都没有,教员要用极大的爱心去发现学生身上的发光点,应用对该点的发扬光大,迁移到学习上。当然,这里要确保教员所发现的发光点是精确的,对该类学生提供的奖励是他们真正需求的。学生们应该晓得他们要对活动结果担任,他们的表现有一个明白的权衡尺度。

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  (六)留意学生的归因倾向

  依据归因理论,将胜利归因于内部要素(努力、才能),将失败归因于外部要素(任务难度,运气)的学生以为,他们可以控制本人的行为。将失败归因于缺乏努力和办法不当,不会对学生的坚持性产生消极的影响,正相反,失败会带来一些有益的学习经历,在一些任务中的失败可以促使学生设立更合理的目的,尝试新的战略,开展本人对波折的接受力。而将胜利归因于外部要素,将失败归因于内部要素(才能)的学生常常以为他们没有胜利的才能,他们无力防止失败,也不去追求胜利,对学生的坚持性会产生消极的影响,同时会产生失落感;无力感,这就是学习无助感。归因倾向是后天构成的,因而教员能够依据学生的状况加以培育。如学习无助感是在学习过程中慢慢产生的,小学生刚入学时都有着很高的自我概念,由于没有人在入学前会对他们说,你不会胜利。一开端,当他们遇到波折时,他们常常将其归因于坏运气或任务太难。慢慢地,在他们反复阅历屡次失败之后,他们便将失败的缘由归结于本身,便会产生一种无能,无助的觉得,在这种觉得支配下,学生们便不愿再去学习,再也不去尝试了,形成了失败——缺乏才能——失落感——表现降低的恶性循环。教员能够采取如下的协助措施:

  1.协助学生理解本人的优点和缺陷,并为他们制定实在可行的目的。

  2.制定出详细的行动以协助他们到达目的,使他们成为本人控制本人,而不是受他人控制的人,而且要改动他们的归因倾向,让他们将失败归因于缺乏努力,而不是缺乏才能,使他们明白,只需付出努力便会胜利的道理。

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