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2020年江西省中专技术学校
添加时间:2019-11-25 12:44:51

2020年江西省中专技术学校

学习动机是影响学生学习活动重要要素,它不只影响学习的发作,而且还影响到学习的进程和学习的结果。因而,在教学中培育和激起学生的学习动机成为人们日益关注的问题。

  使每一学科都变得生动有趣,使学生具有主动性和适用性有的学科可能关于每个人来说都是单调无味的,而有的学科则是具有内在吸收力的。假如教员没有方案性的动机战略,就可能使有趣的学科也变得死气沉沉。班级中学习兴味的缺乏常常招致各种危机。那么如何使学科具有吸收力呢?教员在布置课程方案时,必需思索一些可以表现积极主动、调查研讨、“冒险”、社会交往和应用学问的教学办法。为此应让学生到黑板前解题,到图书馆去寻觅学习材料,到实践环境中讲授有关的天文学问。为了让学生本人调查研讨,能够树立各种学习中心,如观赏中心、阅读中心、科技中心,等等。同时,教员还要开展学生自我指导的学习办法。

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  协助学生完成自我努力只要需求得到满足的学生才有可能呈现求知与了解的愿望。但是,即便需求得到满足和开展的学生也不见得努力学习,由于“游手好闲”要比努力工作更自在、更舒适。此外,学生在他们的学习得到各种奖励和肯定前,常常不能独立地判别哪些根本技艺是需求控制的。这就需求教员采用正确的办法,予以引导和教导,促使学生明白本人努力的方向。因而教员必需经常对学生的学习予以强化。强化技术包括典范、模拟、意味性经济奖励等。当然,在运用这样的动机技术时,教员要协助学生认识奖励仅是到达目的手腕而不是目的自身,以减少其反作用。

 

  让学生理解他们学习能否达标心理学家的实验曾经证明了这一点:假如学生经常得到强化,他们的学习就能顺利停止;假如学习的目的太难或太远,那么由于缺乏近期动机,学生的活动可能出问题。因而,当教员请求学生为远期目的而学习时,必需在完成远期目的的过程中,树立一系列的短期目的。比方,有的教员用卡片列出学生所要学习的全部数学技艺,当学生完成卡片上的一个目的时,得到一个成果,当他取得5个成果时,他就完成了一张目的卡,当他积聚了3张目的卡后,他就能用它们换取一个额外的课余活动时间。经过这样的办法,激起了学生学习的动机和兴味

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