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2020年江西所有中专学校
添加时间:2019-11-25 12:37:43

2020年江西所有中专学校 1、明白学习的目的和意义,激起学生求知需求

  培根说过“学问就是力气”,有了学问,才干担当起建立祖国的重担。作为一名中专生,必需明白学习的社会意义和个人的意义。我们应该使学生明白,学习能使本人取得就业所应具备的最根本的专业学问和根本技艺。我们还应该使学生明白,中专生的学历虽然较低,就业形势比拟严峻,但如今社会对人才的需求是有一定的根底理论、专业学问和较强的入手才能,使学生结实地树立起学历低就业不一定难的观念,从而把学习当成本身的需求,变“要我学”为“我要学”、“我爱学”。

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  2、强化学习动机

  依据学生的学习状况,教员要留意教学的反应,给予及时、正确的评价,使学生认识本人的缺乏,明白努力的方向。外国学者罗西和亨里的实考证明了反应的重要作用。他们把一个班级的学生分红3组,每组给予不同的反应。对第1组,学习后每天通知其学习结果;对第2组,每周通知学习结果:对第3组,则不通知学习结果。如此停止8周后,改换条件。除第2组仍旧通知其学习结果外,第1组与第3组的条件对换,即第1组不通知他们学习结果,对第3组则每天学习和检验后就通知其成果。这样又继续了8周。

  实验结果标明:在第八周后,除第2组显现出稳步的行进以外,第1组与第3组状况则变化很大,即第1组成果逐渐降落,而第3组成果则疾速上升。由此可见,反应在学习上的效果是很显著的,特别是每天的及时反应,较之每周反应更佳。假如没有反应,不晓得本人的学习效果,则缺乏学习的鼓励,很少进步。

  反应的方式,能够直接由教员提供,也能够由学生经过自我检查、自我评价停止。

  3、培育独立进取的个性

  学习动机与独立进取的个性是密不可分的,个性是独立进取还是被动畏缩与动机程度关系亲密。上进心强、志向程度高,将持续地推进学习活动高效率地停止,而良好的学习效果又给学习动机带来自我强化的作用,反之,缺乏上进心且志向程度低,只能使学习处于被动状态,以至恶性循环。我们在调查中发现有45%的学生“假如他人不催促我,我极少主动地学习”,所以教员要留意经过多种途径不时强化学生意志质量,使学生育成良好盲目的学习习气。

  4、设定中等难度的学习目的

  在调查中我们发现“我给本人定下的学习目的,多数因做不到而不得不放弃”的学生占了63%,“我简直毫不费功力就能完成本人的学习目的”的学生占0.54%,这阐明不少的学生设定的学习目的难渡过高,从而不易完成,结果不得不放弃。

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